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针对教师教育课程结构上的失衡性,必须通过改革,使各类型的课程比例更加协调合理,突出“宽口径、厚基础、重实践”的价值取向。具体而言,一是加大教育专业理论课程比例,分解传统课程,把原有教育学、心理学课程分解为现代教育学基础、德育与班级管理、中小学心理咨询、中小学教育科研方法等课程,分解的课程能够引导学生从对一般原理的了解深入到专题研究,从对基本规律的了解深入到具体环节的操作和具体问题的解决。加大师范类课程的比例,要突破传统的教育学、心理学、教学法等“老三门”格局,在内容上进行拓展,加大教师口语、教师书法、教育技术等技能课程的比重。二是大量开设选修课程,使师范生不仅获得教育理论知识,而且在组织教学、评价教学、教学科研以及学生管理等方面都能习得技巧,锻炼能力,为实现专业化奠定良好的基础。要加大教育学、心理学及学科教育类课程建设力度,增加基础教育改革、教育评价、教育调研与实验、学习方法指导、竞赛辅导等选修课程,满足学生个性化学习、全面发展的需要。三是加大实践教学的比重。延长实习、见习的时间,实行一学期或半年的顶岗实习。

让伊米杰感到宽慰的是,中国政府还没有要求银行货币部门经理必须通过汉语考试。不过,他仍然不打算在近期结束他的汉语课程。“语言就是敲门砖。”他说。(法国《国际先驱论坛报》作者:Le-MinLim)

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为了进一步推进机器人教学的开展,中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会不久前在湖北省宜昌市举办“2007年中小学机器人教学研讨会”。针对中小学机器人教学的现实,与会专家、教研人员、一线教师从课内外教学、机器人竞赛、教材建设、机器人配置等多方面,理论联系实际地开展评估、讨论,进一步明确机器人教学的指导思想和方向,期待将机器人教学推向一个新的高度。

自2004年5月开始,宁城教育局引入中国教育学会“十一五”教研课题“中小学高效阅读能力培养”,并在全县推广,高考中考成绩逐年显著提高。

北大作为国内最好大学的一个代价,就是经常处于舆论关注的中心,近日又因“保研丑闻”被卷入舆论漩涡。一则《骇人听闻:官员儿子北大经济学院五门不及格照样保研!?》的网文在网络传播,发帖人自称是北大经济学院的本科毕业生,称该院在不久前的保研工作中,两名来自黑龙江某市两位官员的孩子韩某和张某,本科三年多门功课不及格,竟然顺利登上了保研的榜单。北大回应称“对于此事,除了‘这个绝对不是事实’之外,没有太多的话要说”。(《广州日报》10月21日)

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针对滥药问题,李少光认为需要动员整个社会的力量,包括家长、学校和青少年一起共同努力,培养出关怀文化,尤其是学校方面,应营造出一个健康的校园文化,增强青少年滥药和吸食精神科毒品的抵抗力。

对于师资力量薄弱的学校来说,资源共享无疑是一桩好事,但“名校”的态度才是能否共享的关键所在。鉴于此,不妨考虑在“捆绑式考核”之外,尝试对输出资源的学校予以一定的经费补偿。此举不仅可以调动“名校”资源共享的积极性,同时也能为其进一步扩充实力提供保障,从而使一对多的帮扶成为可能。

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政协第十一届全国委员会第二次会议,是在全党全国各族人民积极应对国际金融危机冲击、努力保持经济平稳较快发展的形势下召开的。在中共中央、全国人大常委会、国务院的高度重视和有关部门的大力支持下,经过全体委员的共同努力,这次大会开得圆满成功,取得了丰硕成果,是一次坚定信心谋发展、群策群力促和谐的大会,是一次发扬民主聚共识、加强团结鼓实劲的大会。

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1、考试科目设置:普通高校招生考试仍采取国家命题的“3+X”科目考试和“三职生”本省命题的单独考试。即理工类考语文、数学(理)、外语、理科综合;文史类考语文、数学(文)、外语、文科综合。高等职业技术教育招收“三职生”考语文、数学、英语、专业课综合,其中专业课综合由省教育厅职成处单独组织考试。

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责任编辑:左云霞

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