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时间:2018-06-14 10:14    来源:制网有限公司     作者: 左伊     点击: 487次    打印

 

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本报讯(翁芳频袁春冯哲)日前,全国首家以教育为主题的国际性论坛——东钱湖国际教育论坛在浙江宁波东钱湖旅游度假村正式破土奠基。

在教学方面,“质量工程”还倡导和支持校际互聘教师、互认学分、互享名家讲座、互相开放教学实验设备和图书资料、互相开放辅修专业、联合组织开展教学观摩活动,逐步构建区域性校际教学协作平台。

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第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段,学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教,在学习中每前进一步都要靠教师引领。第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了,他们已经获得了一些自己学习的能力,可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生已经基本能够自己阅读教材,大体明白所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面、透彻,也不一定能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。

小珉是成都中医药大学中西医结合专业的应届毕业生,父母早年离异,跟下岗的爸爸一起生活,父子俩就靠父亲每月300元左右的补贴维持家用。“我做过销售、医药代表等,但干个一两周后就发现那些工作都不适合我。”小珉告诉记者,从今年三月他便开始边实习边找工作了,短短五个月内,他换了四份工作。“也许是在校时对毕业后的抱负太大了,工作后才发现完全不是这样。”

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王旭明说,地震造成校舍倒塌的原因十分复杂,对灾区倒塌房屋的总体数量和构成情况还在进一步了解中。

第一小组对观念挑战方面的讨论结果:1、教育公平的概念内涵与外延2、教育公平应该是现代民主社会共同的价值追求3、让每个学生都享受公平教育的机会接受的权利4、对农村公民教育公平意识的唤醒5、建立复合型多方面结合的教育理念,建立公民的民族性和公民性第一小组对模式挑战方面的讨论结果:1、容纳五类学生(包括残障人士,病患,外国学生等),对不同的人实施不同的教育。2、建立满足多样要求,推动教育多样化发展,满足不同学生个性发展需求的教育模式。3、加强学生学习的本土化。4、建立学生的入学、学习、分流制度。5、建立质量保证体系的社会监督体系。第一小组对管理挑战方面的讨论结果:第一,民主管理的制度建设与操作程序;第二,组织强有力的学校管理队伍,明确校长的地位与作用,实行校长负责制;第三,发挥家长再教育公平与质量中的地位、作为;第四,发挥不同学校教师的团队力量,创造融合多学科的教学机会;第五,对具有不同办学特色的学校进行公平的评价。第一小组对角色挑战方面的讨论结果:第一,如何加强对其他国家的语言及文化教育;第二,家长委员会等社区组织的作用。第三,教师在课堂教学中的角色的正确定位;第四,校长、教师在公平、质量方面的实施反馈作用;第五,发挥学生在义务教育公平方面的主人翁作用。第六,发挥政府、教育行政部门、制度义务教育公平标准语保障等方面的调控作用。

——培养模式改革:实现人才与市场“兼容”。武汉大学在研究生培养模式改革中,注重培养目标从原有的单一学术型向以应用型为主转变;加强研究生课程与教材改革力度,对研究生开设按一级学科设计的6~8门通开课;增加知名教授对研究生上课的次数,强调对研究生的思维训练和方法熏陶,提高授课质量,强化实践训练;积极搭建跨学科研究生培养平台,先后组建了中国边界研究院、国际问题研究院等跨学科研究机构,大力推进跨学科人才的培养。

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本报北京3月25日电(记者原春琳)去年爆发的全球金融危机导致欧美一些国家与中国的汇率有较大起伏,社会上盛行一种说法:现在出国留学可能更划算、更经济,应该抓住这个机会。对此,教育部国际合作与交流司司长张秀琴在今天教育部的例行新闻发布会上表示,作出这个结论为时过早,也过于简单。

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