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劳动力市场上的性别歧视是一个老生常谈的话题。同一般女性相比,“女大学生”所代表的人群是受过高等教育的知识阶层女性,但在就业时同样受到性别歧视的困扰。女大学生作为就业市场上的弱势群体,就业形势越是严峻,女大学生就业问题就越是突出。

本报讯近日,在金华婺城区蒋堂镇莲塘村党组织换届试点选举中,24岁的大学生村官余文灵当选村党支部书记,成了莲塘村名副其实的“带头人”。

第三,更是对教育公平理念的落实。按照有关规定,教师评选高一级职称必须担满或担够一定的课时量,这是晋升高一级职称的资格,可遗憾的是,几乎绝大多数校长都没有担课,但却能顺利当“高级教师”,这中间其实就有不够公平的因素。普通教师看在眼里,心里不服气。这对于学校的凝聚力和校长形象,也是一个损耗。

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军事院校招生与普通高校招生一样,均纳入了国家统一的招生计划,实行严格的统一招生管理,所有被录取的考生均要达到规定的分数线,新生入学后还要经过严格的复查,复查合格后才能取得学籍、军籍,并且不缴纳任何费用。如果有人搞所谓的“地方委培生”或“自费生”,纯属招生诈骗活动。

一位网名为“我爱小妖”的网友妈妈在西祠上讲述了自己的经历:今天带小宝去幼儿园面试,园长对家长说:“不少幼儿园交赞助费都是2-3万,我们不收,但是需要你们配合捐助一些物资。”这位园长还把需要家长赞助的一些东西列成清单,叫家长‘每人选一样填上’。我仔细看了下,妈呀,型号品牌都指定好了,大概记得的有:佳能550D单反相机、夏普42英寸某型号液晶、海信3匹空调、某品牌扫描机、某品牌电脑……大约有十种。”

3、报考高等职业院校“3+专业技能课程证书”招生考试的中等职业学校的应届毕业生凭学校证明报名,入学时由招生学校审核毕业证原件。往届生凭毕业证书报名。考生报名时须持有教育部考试中心颁发的英语或计算机等级考试证书,或省教育考试院颁发的“广东省中等职业技术教育专业技能课程考试证书”。考生报名时须选择“专业技能课程证书”的名称及输入该证书编号,考生最多可选择三种“专业技能课程证书”。毕业证、专业技能课程考试证书的复印件放入档案。

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韩国国立国语院教育组组长李俊硕在接受记者采访时表示,“世宗学堂”将秉承文化相互主义的原则,尊重各国文化,为亚洲各国形成文化共同体作出努力。

与一般儿童相比,农村留守儿童存在的突出隐患在于代理监护人无法或无力对其进行正确的教育和引导,使他们的思想道德建设存在潜在问题和危机,极易产生生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。江苏省妇联加强对留守儿童监护人的教育、帮助和引导,提高他们对孩子的监护意识和教育水平,在全省广泛开展百万家长读书、百万家庭家教知识竞赛和百场社区家教知识讲座等活动,着力提高农村留守儿童监护人在促进儿童道德培养、营养健康、体能训练、心理健全等方面的意识和能力。

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  ○由于历史的原因,在义务教育阶段,缩小学校之间的差别,均衡配置教育资源的观点,并未形成社会共识。  ○如果只提“改造薄弱校”,不提“取消重点小学和初中”,实现城市区域教育均衡发展就是一句空话。  教育公平是社会进步的重要标志之一。在义务教育阶段,体现公平是国家、公民共同追求的目标。新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定:“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。”“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”在义务教育阶段取消公办学校的重点中小学,有利于学生的思想教育,并使他们充分感受到,在我们社会主义国家,人与人之间是平等的,国家平等地对待每一个公民。  由于历史的原因,在义务教育阶段缩小学校之间的差别、均衡配置教育资源的观点并未形成社会共识。“文革”刚结束时,各类学校满目疮痍,许多学校缺乏基本办学条件。国家一方面恢复高考制度,另一方面恢复重点中小学,正是这两支杠杆撬动了中国教育,青少年刻苦学习蔚然成风。从重点中小学建设开始,带动了整个基础教育办学条件的改善。下一步,本应是淡化重点,缩小差别。但是多年来,重点中小学形成了一种自我发展的运行机制,即使在教育行政部门平均下拨教育经费的条件下,重点中小学仍然可以从社会吸收到较多的资金,吸引更优秀的教师,在基础教育领域形成了持续的“造山运动”。在基础教育办学条件整体提高的同时,重点中小学遥遥领先,形成了一座座高峰。登“山”者趋之若鹜,主办者借机敛财,“择校”、乱收费像膏药一样粘在教育这个健康肌体上。  随着义务教育的普及,目前全国已经取消了小学升初中考试。在城市,小学一般采取就近入学,与户籍相关联,市民普遍能够认可;升高中,通过中考,分数面前人人平等,大家认为公平。问题在于,取消小学升初中考试后,在初中学校差异悬殊的情况下,“小升初”如何体现公平?一些城市,采取了十几所小学对应于若干所初中,通过电脑派位的方式,确定小学毕业生就读的初中,以此来体现教育公平。这一方式的关键是要缩小初中学校之间的差别。当初中学校的差别缩小到难以区分时,派位也就不需要了。学生、家长可以根据家庭住址和交通状况自由选择学校。遗憾的是,许多城市以改制的名义批准了一批所谓的“民办公助”校,这类学校一般以重点高中初中分校的形式出现。这些学校被赋予招生特权,可以采取除书面考试外的一切办法挑选学生。获得特殊招生政策的这类实际上的重点初中,为了能招到好的生源,采取了提前办培训班、查验各种等级证书和面试的办法挑选学生,学生和家长为了适应这种选拔办法,需要提前几年做准备,无所适从、苦不堪言。“民办公助”初中学校在为重点高中输送优质生源的同时,也掩盖了其在教育体制中的本质弊端。这类学校为了保持优势,加重校长、教师、学生负担,甚至违反教育教学的基本规律,学生的厌学情绪一点也不亚于普通中学。在这种体制下,没有受益者。取消了重点初中,省去了孩子们为进入重点初中的艰苦角逐,为少年儿童的全面发展提供宽松的氛围,受益的是上亿小学生和初中学生。  近年来,公民的民主意识和法制观念增强,要求合理配置公共教育资源的呼声越来越高。当然,在地区、城乡差别较大的情况下,强调教育完全均衡是不切实际的。但是,在城市,在一定区域内,由国家出资使用纳税人的钱举办的义务教育,必须缩小差距,实现公平。公共教育资源的均衡配置应该包含物力资源与人力资源两方面。物力资源靠投入,人力资源靠流动。县级教育行政部门在校舍、仪器设备等硬件方面应优先向办学条件较差的学校倾斜,即“填谷”。在校长、教师的配备方面,要双向流动。师资力量雄厚的学校要流出优秀教师,进入薄弱学校,薄弱学校教学水平较低的教师要流入重点学校,使各校师资力量大体平衡,即“削峰填谷,平整土地”。因为,教师不能靠大量从外地引进,富裕地区从贫困地区引进优秀教师更是一种不德之举。如果只提“改造薄弱校”,不提“取消重点小学和初中”,实现城市区域教育均衡发展就是一句空话。公民平等接受义务教育的权利将继续被“优质教育资源不足”所搪塞。  在义务教育阶段是否继续保留重点小学和初中,在理论上虽然还有一些争论,但是实践证明,保留重点中小学弊大于利。取消公办重点初中,取消公办初中采取任何方式挑选学生,是减轻小学生课业负担、推进素质教育的重要步骤。再者,取消公办重点初中后,才能促进民办教育的发展,使“要择校,找民办”成为现实。如果说,在新修订的《义务教育法》实施之前,各地教育行政部门允许公办重点初中以各种名目存在是个认识上的问题,那么在新修订的《义务教育法》实施之后,则成为违法行为,需要依法追究责任。  由“造山运动”到“平整土地”,在不同的历史发展阶段选择相应的政策。这与“让一部分人先富起来,最终实现共同富裕”是同样道理。让我们以“平整土地”为形象性口号,取消义务教育阶段公办重点校,全面实施《义务教育法》,推进义务教育均衡发展。(作者为中国教育报刊社纪委书记)  《中国教育报》2006年7月24日第2版

陈余新的家长告诉记者,这些内容对于一个中学生来说也许并不困难,但是对于一个才9岁的孩子,出门实践又要拿电脑,又要拿相机确实有难度。素质教育的创新我们表示欢迎,但要求小孩子“一口吃个大胖子”的确不现实。

2009年高校招生计划的增幅比上一年有所放缓。近日召开的2009年全国高等教育招生计划工作会议传来的消息说,2009年全国普通高校本专科招生计划安排629万人,比2008年增长4%。而前两年招生计划都是比上一年增长5%。

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原考试科目为“3(语文、文/理数学、外语)+X(文/理综合)”,文、理考试科目,分三类设置。原第一批录取学校自主选择使用一类或二类考试科目,原第二批(一般本科)、第三批(民办本科)录取学校使用二类考试科目。

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责任编辑:左文亮

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