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55.对考试工作人员在考试中的各种违规行为的处理,按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第18号)执行。

在一年级的教室里,代表团成员孙宇老师给学生们上了一堂生动活泼的《棉被里的阳光》,孩子们在课堂上踊跃的发言,积极敏捷的思维,让在座听课的来宾及所有老师们颔首微笑,团长王匡廷情不自禁地夸奖道:“国侨办代表团去过了法国、荷兰等不少欧洲国家的中文学校,但这是第一次看到了海外的教学是这样的成功,以往我们所看到的都是用外语(本地国语言)教学,而今天的课堂,仿若就在国内,甚至超越了国内的一些学校。”孙宇老师也很激动,拍下了很多学生的作业本,她表示,为了带回去给她学校里的孩子看看,在海外的华侨孩子们所写的汉字这样的规范正确,来鼓励国内的学生们。

在语文课程的带薪脱产培训中,项目组通过《正确把握语文教育的特点,研究语文常态教学的基本规律》等课题,引导学员正确认识语文教育的特点和当前教学中的问题。聘请名师指导备课和现场作课,很受学员欢迎。娄湘生等专家关于语文教学本质与阅读、习作教学的研究,北京著名语文特级教师梁捷《怎样做一个优秀语文教师》的两个专题报告,特级教师张光英、王秀云等进行的教材分析与备课指导,特级教师窦桂梅、语文名师王文丽、陈延军老师生动形象的教学示范,使学员眼界大开,获益匪浅。

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女人森林——那些游荡沉浮于都市的年轻女人,犹如缠绕浸淫在森林的氤氲与雾气里,一株株芭蕉橡胶木瓜椰子,汇成一片蓬勃鲜活的热带雨林,湿漉漉黏乎乎地立在眼前,“高清”而又高深。

  我国著名教育家、北京大学老校长蔡元培先生说过“大学之大,非大楼之大,乃大师之大”,是说大学真正的价值是在于有一批有创造力和学术魅力的大师,而有志于学的青年走进大学都是期望通过受教于大师,与大师对话,聆听教诲和指导,从而完善自己的知识系统。  北大有一批名师,上个世纪仅北大中文系就有林纾、鲁迅、刘师培、吴梅、周作人、黄侃、钱玄同、杨振声、刘半农、胡适、孙楷弟、罗常培、游国昌、王力、沈从文等一大批著名学者在这里任教。现在在北大也常常能听到袁行霈、叶朗、朱苏力、林建华、潘文石、林毅夫、姜伯驹、闫步克、龚旗煌等著名教授的课程,2003年教育部评选了新中国成立以来第一届高等学校教学名师奖,北大数学学院丘维声、中文系陆俭明、物理学院吴思诚、第二临床医学院祝学光获得此项荣誉。  大师引我入门  北大“名师上讲台”的传统从上个世纪一直延续到今天。目前仍活跃在学术界的著名古代文学专家袁行霈,虽然承担着繁重的研究任务和众多的社会工作,但是近年来却一直主持着中国文学史的教学工作。在课堂上袁先生习惯竖写,板书俊秀飘逸,一行行从右到左,一节课下来,黑板上就完成了一幅书法作品。对刚刚步入大学殿堂的年轻学子来说,大师的言传身教和现身说法,使学生在知识、学问和品德等方面都受到深刻的教育。北大中文系文艺理论专家董学文在解释自己为何热衷于上基础课时说:“当年我在读本科的时候,就有游国恩、王力、林庚等大学者给我们上基础课,大师引我入门,大师们的教诲影响了我一生的成就。”  多年来,北大数学学院70以上的教授和博士生导师都工作在本科教学的第一线。中科院院士姜伯驹教授是国际著名拓扑学家,他为本科生开设的“代数拓扑”等课程受到了学生们的高度欢迎和好评,并为全院教师树立了表率和榜样。中科院院士张恭庆教授是国际著名的非线性和几何分析专家,他为学院97级学生开设的“实变函数”课程打破了传统框框,对课程的体系和内容进行了大的改革和调整,在课程周学时由4减为3的情况下,把这门学生们公认为难学的课程讲得深入浅出,深刻透彻,使同学们领略了什么是一流的教学。中科院院士文兰教授为本科生开授的“微分动力系统”课程将高水平的科研与教学融合在一起,使学生在学习课程知识的同时也得到如何进行科学研究的训练,该课受到学生们广泛好评。数学学院推行的名教授、院士上讲台的活动经验还由教育部发文向全国各高校推广。  荣获第一届国家级教学名师奖的丘维声教授的课在北大颇受欢迎。他两次被评为北京大学最受学生爱戴的十佳教师,五次获得北京大学教学优秀奖和教学成果奖。丘教授常说:“学数学就是学数学的思维方式!”因此在教学时他更注重教给学生一种数学的思维方式。为了实现自己的教学理想,丘教授按照数学的思维方式编著了《简明线性代数》一书,其每一节内容都由“观察”、“抽象”、“探索”、“分析”、“论证”等小标题组成。这种思维方式也渗透在丘教授的课堂教学中。他的板书很有特色,总是先举例子后抽象,并按照推理的思路一步一步地把推理演算写在黑板上。因此,常常最后才写本课的标题,而不是一上课就写出,因为这是最后推导出来的结论。“丘老师这种思维方式对我影响还是很大的。我做作业的时候也总是按照他的方法,从简单的例子着手然后深入。不仅做数学作业如此,做其他作业也会有意识地这样思考。”曾上过丘教授线性代数课的同学回忆说。  “因材施教”是丘维声教授教学的另一个特色。由于不仅要给数学系的同学讲授专业知识,还要给全校其他院系的学生讲授《简明线性代数》。在编写教材的时候,丘教授注重针对不同专业的学生,不断地对教材进行修改以适合不同的学生。对于非数学专业的学生

丘进希望国务院侨办海外专家咨询委员会的各位委员多关心华侨大学的发展,他说,“欢迎各位带动更多海外华侨华人科学家,给予华侨大学理念支持和精神关怀。欢迎更多愿意回国创业的科学家加盟华侨大学,为中国更好的进步发展做出贡献。”

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记者从四川省2010年普通高校招生考试巡考汇报会上获悉,四川今年报考普通高校的考生有511729名,共设考点349个,考场17300个,参加监考和考务工作的工作人员有6万多人。四川省副省长黄彦蓉说,今年考生人数多,对管理有挑战。

原来,诗歌、绘画、雕塑、哲学……或者更多的学科都是互通的。但是,有几个人会像蔡劲松那样,找到了这几个通向彼此的玄妙的艺术幽门,并在其中畅通无阻呢?!(哈森)

课余时间,正在姚集中学操场上散步的初二学生小张说,下半年就是初三了,虽然也觉得没必要由父母陪读,但妈妈坚持要来,他也就“恭敬不如从命”。

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近年来,各高校的自主选拔考试形式变得更丰富、更多样,从早先的保送生和特长生,到这几年的各种冬令营、校长推荐、特长生选拔、作文竞赛、小语种考试等。虽然自主选拔并不百分之百保证提前录取,但因为“通过自主招生,就有半只脚已踏入大学”,所以被不少老师称为“虚拟录取”。为求高考“提前入场券”,优秀的学生对自主招生趋之若鹜。准备材料、补补缺漏、参加培训,不少学生忙得团团转。

这位大国总理对教育的特别关心,从亲自担任规划纲要领导小组组长,到亲自到学校当学生听课,再到发表两篇有关教育的重要文章,亦曾引起广泛热议。

奥数竞赛的相关组织机构认为,奥数本身并没有问题,错的是有人将它功利化了。他们认为,奥数有利于训练孩子的数学思维能力,但过分地将其功利化,必然会带来问题。据了解,有关部门当初将奥数与升学挂钩时,曾受到一些数学家和数学科普工作者的反对。数学科普工作者认为,举办数学竞赛的目的,只是为一小部分学有余力并且喜爱数学的青少年提供帮助,及早培养他们对数学科学的兴趣。当初奥数的参赛对象“主要是初中三年级在校学生,少数成绩优秀的低年级在校初中生也可参加”,并特别注明了“不搞选拔赛、不搞突击训练”。

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在4省(区)试题中,实验设计题目比其他省所占的比重要大,特别是探究性实验的考查。注重考查学生对实验过程设计科学性、语言表达能力及运用生物科学进行探究的能力;情景创设贴近生活实际,使学生对题目不感到陌生,容易激发学生学习生命科学的兴趣。这与课改对实验环节的要求是相吻合的。考查学生实验设计、探究、信息的采集、鉴别和运用能力,对其他非课改省(区、市)有明显的示范作用。

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责任编辑:左移湘

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