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宣武二职招生就业处老师周雯介绍,该校中药制药、中药营销、印刷技术、机电技术4个专业是为企业代培专业。其中中药营销和中药制药专业属于提前招生专业,在7月份的提前招生面试时,用人单位就到学校一起面试考生,合格考生进校就可与企业直接签订协议,三年学习期间,学生前二年半在学校学习文化课和专业课知识,最后半年直接到单位实习。“代培专业学生一般一进校就能知道自己将来的工作单位,甚至工作岗位了。”

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新华网西安6月16日电(记者段博、梁娟)记者16日从陕西省定边县人民法院获悉,该院近日对去年一起11名小学生煤气中毒致死案一审宣判。学校校长、副校长、班主任、后勤管理员等4人分别以玩忽职守罪被处三至五年有期徒刑。4人均提出上诉。

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  从2005年下半年开始,各地已开始使用与《普通高中语文课程标准》相配套的高中语文教材。从使用教材的情况看,不少语文教师因循守旧,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教师因为新教材选文新、选文多,赶教学进度,不深入研究教材编写者的用意和课程标准,教学效果较差。作为一名高中语文教师,应该以怎样的眼光看待新教材呢?  审视所用教材,准确把握教材编写的特点,深入领会文本的内容。  普通高中目前使用的教材有“人教版”、“苏教版”、“语文版”、“鲁人版”、“粤教版”、“华师大版”等,每种教材在编写上都有各自的特点,要通过反复阅读才能揣摩并逐步领会编者的意图。  如“苏教版”编制的基本特点是把必修部分分为五个模块,每个模块从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度设置专题,每个专题又分为3个板块。而这些基本特点又是有机的统一体,表现了“苏教版”编写的基本理念,即“一个目标、两条线索、三种方式”。“一个目标”就是通过高中语文教材的学习,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的提高,也就是学生的语文素养这个基本目标有明显的提高。“两条线索”就是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”,“两条线索”将所有的文本、课后练习、写作实践等串联起来。“三种方式”即高中语文有文本研习、活动体验、问题探究三种学习方式,这就将教材与教和学联系起来。只有对教材的编写理念有了整体的和深入的把握,在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。  审视教材的另一个方面就是通过认真阅读,正确把握文本的内容,这样才能进行有效的教学设计。几种新的教科书的选文较2002年的“人教版”无论在数量上还是新颖程度上,都有了较大的提高。因此在实际的教学中如何合理地使用教材、如何有效地完成教学任务,成了一线教师棘手的问题。结合教学中存在的实际问题,我认为最重要的一个是要反复阅读文本,把握文本的重点,并结合板块或专题的教学目标,对文本进行大胆地取舍,然后再从板块和专题的角度进行整体设计。这样的教师才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促进学生语文素养的提高。  我以为“审视”教材是每一位语文教师用好教材最重要的一步。  环视同类教材,通过比较阅读,借鉴其他版本的编写理念,对所使用的教材在教学上作一些改进。  所谓环视,就是通过阅读同一学段教材,比较其异同点,体会其编写的理念、编写的特点、教与学的方式等。通过比较阅读我们可以发现各种版本编写的特点,这样我们在具体的教学过程中,就可以借鉴、综合各种版本的优点,改进所使用教材的教学,从而达到优化所使用的教材,进而提高教学效果。  比如,通过阅读“人教版”,我们可以发现“人教版”既注意坚持和继承语文教育的传统,遵循语文学习的基本规律,又注意融入现代教育的理念。在整个编写体系中,注意以“过程与方法”为基本线索,同时整合“知识与能力”、“情感态度与价值观”的课程目标。因此,我们在教学过程中可以借鉴“人教版”的优点:突出浸润式的学习“过程”,并在“方法”上作一些引导,将学习训练的落脚点放在“能力”上,从而改变那种偏重灌输的方式,提高学生的学习兴趣。  “环视”各种教材的过程,是一个开阔眼界,学习借鉴的过程。  俯视初中和小学教材,并将之与高中教材相比较,从而注意将高中语文课程与义务教育阶段语文课程相衔接。  高中教师应该在把握普通高中课程标准的情况下,通过阅读初中和小学教材,了解初中和小学的教学内容、教学体系、知识和能力体系等,注意将初中和高中的教学内容更好地衔接起来,特别要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的联系。  如“苏教版”初中语文教材与高中语文教材在编写体系上有很大的不同。在教材的组成形式上,初中是必修本六册,必修本的编排注意专题和知识体系相结合。而高中必修本则是五册,以模块的方式组合,是一种非线性的组合方式。初中高中两种版本的教材在编写体系上虽然都是以专题组织单元,但初中强调单篇教学,高中注重板块教学;初中单篇有较完整的助学系统,包括书下注释、探究练习等,而高中教科书单篇有注释,没有练习,一个板块才有相应的“活动体验”、“文本研习”等。在学习方式上,初中是以“文本研习”和“问题探究”为主,高中是“活动体验”、“文本研习”、“问题探究”等多种学习方式。在知识体系上初中有较完整的知识体系,而高中没有。比如在书面表达上,初中以训练学生写规范的记叙文为主,对写记叙文有完整的知识介绍、写作方法介绍。高中则要求学生能够综合运用多种表达方式,写比较复杂的记叙文以及各种文体,更注重写作实践。由此看来,初、高中的教材在编写上有很大的区别。  我以为“俯视”初中和小学教材,是了解学生已经具备的语文素养的重要方法,是做好教学设计的前提之一,是提高教学效果的捷径之一。  仰视语文课程标准和大学教材,提高对教材的认识,并养成自己编写教材的能力。  课程标准是教材编写的依据,通过反复阅读高中课程标准,才能领会和把握课程标准所表达的课程编写理念和使用要求,在使用教材时才能看得更高更远。同时高中语文教材在编写时留有很大的空间,要求教师根据实际的教学情况和自己的特长,编写一些校本课程,来提高学生的语文素养。这就要求教师把握课程标准的编写理念。  我个人认为作为一名语文教师,如果能够审视所用教材,环视同类教材,俯视初中小学教材,仰视高中课程标准和大学教材,必定能够提高教学质量,提高学生语文素养,达到课程标准所确定的语文教学目标,同时也能够促进自身的专业成长。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

据悉,一代名相陈廷敬曾担任《康熙字典》总阅官,他出生在山西省阳城县皇城相府村。皇城村重视教育,曾培育了9名进士、6位翰林,共有38人入仕。与会者说,《康熙字典》是中国历史上第一部以皇帝年号命名的字书,是中国第一部用“字典”命名的字书,也是中国历史上第一部官修字典,是一部经典传世之作,至今仍为一些学者引用。与会专家学者追寻陈廷敬的学术思想、探讨词典学编纂理论和方法,围绕《康熙字典》及陈廷敬学术思想、辞书编纂与文化传承、词典编纂与辞书评论等议题进行深入研讨。

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今年的主题是“儿童科普阅读作品生动讲述”,这是一次各学科教师的总动员。这一天,老师们就像广告推销商一样,把一本本适合孩子阅读的童书通过自己的生动讲述介绍给孩子们。

简单地说成是一切条件下绝对地讲老实话;在《灵魂的选择》中,“救人”是别无选择的,但又是没有风险的,等等,都是对核心论点的内涵缺乏分析,不可避免地导致了主题的空洞化。对命题的关键词进行阐释和分析,是概念内涵的阐释,比之举例式的外延阐释,更为抽象,可以说是理论与实践的双重难点。而流行的议论文写作理论恰恰忽略甚至掩盖了这一难点。其结果就是,学生作文主题内涵空疏,满足于流行的大话、套话。根治这种顽症的最根本方法,就是对主题进行分析和阐释。这从理论上来说,涉及到许多方面,如:阐述论点,阐明基本内涵;基本概念的严密与丰富;阐述的多元性与针对性的有限性;论述的系统性和自洽性。这远不是问题的全部,但对于中学课堂来说,无疑已经十分抽象繁复,特别是缺乏操作性。导致的结果就是,中学议论文教学至今还停留在一个贫乏的概念---“论点”上。

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其实,去年这股留学热便有了升温的迹象。据教育部统计,2006年中国留学人数在14万人左右,比2005年增加了30%,其中高中生所占比例很大,应届考生出国留学的人数显著增加。

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责任编辑:左云霞

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